一、说教材

　　如果把设计一堂课比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们一定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。

　　本节课选自浙科版高中生物学必修1第三章第二节。本节课的主要内容是被动转运的特点，通过本节课的学习为后面学习主动转运进行良好的铺垫，因此本节课起到了至关重要的作用。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清晰明了的掌握，下面我来谈谈我所面对的学生情况。

　　本阶段学生已经知道细胞膜具有流动性的特点，但是对物质跨膜运输的具体方式还不了解，可以采用播放动画方式，帮助学生理解。此外，学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体。

　　三、说教学目标

　　结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

　　1.通过观察单纯扩散和易化扩散的视频，描述两者在方向、载体以及能量方面的异同点，锻炼归纳与概括的科学思维。

　　2.通过绘制单纯扩散和易化扩散数学模型，锻炼模型与建模的科学思维。

　　四、说教学重难点

　　【重点】单纯扩散和易化扩散的特点。

　　【难点】数学模型的构建。

　　五、说教法学法

　　为了达成教学目标，突出本节课重难点。

　　本节课我将采用小组讨论法、问答法、讲授法展开教学。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　我会采用复习旧知的方式进行导入，提问学生是否还记得细胞膜的结构和功能特点?学生不难说出细胞膜的流动镶嵌模型，具有一定的流动性以及选择透过性。追问：葡萄糖等营养物质是如何进出细胞的?不同的物质进出细胞有什么异同点?引出课题。

　　在导入环节我之所以这样设计，是想将本节课所学的知识与之前所学的知识建立联系，同时帮助学生理解物质跨膜运输的原理。

　　(二)新课教学

　　1.扩散现象

　　首先我会演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问学生这种现象叫什么?学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。我将根据学生的回答解释：扩散就是物质由高浓度一侧往低浓度一侧迁移的过程。并进一步讲解物质在跨膜运输的方式中，物质由浓度较高的一侧转运至浓度较低的一侧，称为被动转运。

　　在学生了解被动转运的概念后，我将展示被动转运的资料卡片，提问：被动转运分为哪几种?举例说明。学生回答：被动转运分为单纯扩散和易化扩散两种，一些相对分子质量较小或者是脂溶性的物质，比如氧、二氧化碳和甘油等物质通过单纯扩散方式转运;易化扩散是一些需要借助载体蛋白协助才能进出细胞的物质，比如葡萄糖进入哺乳动物成熟红细胞。

　　2.单纯扩散和易化扩散的特点

　　为了更好的让学生了解被动转运的多媒体出示单纯扩散和易化扩散的动画，组织学生4人为一小组，5分钟时间，观察讨论其异同点，并填写记录卡。学生讨论得出相同点：全部由高浓度一侧，顺着浓度梯度运输到低浓度一侧;不同点：单纯扩散直接能穿过磷脂双分子层，而易化扩散需要细胞膜上蛋白质的协助。我将在学生答案的基础上补充：还有一个相同点是两者在跨膜运输的过程中都不需要能量的参与，因为由于自由扩散和协助扩散的动力是浓度差，所以物质顺浓度梯度进出细胞不需要细胞代谢释放的能量。

　　通过小组讨论的形式，有助于集思广益，总结出相应知识点，便于突破难点，并且也体现了学生为主的教学理念。

　　3.载体蛋白的功能

　　我向学生展示载体蛋白的资料卡片，提问学生载体蛋白如何发挥作用?学生说出载体蛋白分子会与被转运的分子或离子结合而改变形状，把分子或离子转运至膜的另一侧。

　　(三)巩固提升

　　请学生上台绘制单纯扩散和易化扩散的示意图。这样设计是为了开拓学生的思维，并进一步单纯扩散和易化扩散的特点，让学生形成学以致用的理念。

　　(四)课堂小结

　　引导学生总结本节课的收获。

　　(五)布置作业

　　课下查阅资料，思考：提问：如果物质在跨膜运输的过程中是逆着浓度梯度的，那么又该如何进行?有怎样的特点?下节课一起分享。这样的设计可以勾起他们的好奇心，并且锻炼学生的查阅资料和总结分析能力。