一、说教材

　　过渡语：教材是连接教师和学生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课位于部编版初中历史九年级下册第四单元第14课。内容分为意大利法西斯政权的对外扩张、欧洲战争策源地的形成、亚洲战争策源地的形成三部分。三者的内容分别介绍了意大利、德国和日本这三个国家法西斯政权的建立过程和此后的侵略扩张。本课在教材中还具有承上启下的作用。德、日两国受到经济大危机的影响，建立起法西斯政权，两国的侵略扩张又导致第二次世界大战的爆发。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，只有充分了解学生，才能够有的放矢，因材施教。

　　初中生活泼好动、好表现，求知欲强，形象思维活跃。但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清，因此，需要教师加以引导，采取丰富有趣的教学方法顺应学生的特点，从而激发学生的积极性，培养学生历史意识。

　　三、说教学目标

　　过渡语：结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　知道意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因;掌握第二次世界大战欧洲战争策源地和亚洲战争策源地的形成过程;了解法西斯国家的侵略扩张措施。

　　【过程与方法】

　　通过分析材料，知道德、意、日法西斯政权形成的原因，提高信息获取与整合的能力，树立论从史出，史论结合的意识。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学习，了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：教学目标确立之后，本节课的重难点也就随之确定了。

　　【重点】

　　德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。

　　【难点】

　　德国和日本建立起法西斯政权的原因。

　　五、说教法学法

　　过渡语：德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”基于此，本课我将采用问答法、小组讨论法、情境教学法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，是我本次说课最为核心的部分——教学过程。

　　环节一：导入新课

　　导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果，因此我采取了多媒体导入法。我会在多媒体上展示“法西斯”一词的含义，并提出问题：法西斯国家有哪些呀?学生通过预习可以回答出：法西斯国家有德国、意大利、日本。之后我会加以追问：其中最早建立法西斯政权的国家是哪一个?法西斯政权建立以后对内对外采取了哪些措施呢?顺势导入新课。

　　【设计意图】运用多媒体视频，能够帮助学生找到合理的切入点，引导学生参与教学活动，不但提高了课堂教学效益，而且有利于激发学生的学习兴趣。

　　环节二：新课讲授

　　(一)意大利法西斯政权的对外扩张

　　首先，我会出示史料并提问：为什么首先在意大利最早建立法西斯政权?引导学生归纳出：第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪，墨索里尼乘机组织法西斯党。之后在多媒体上出示《古罗马卫士手中的束棒图》《墨索里尼率领党徒向罗马进军图》《意大利入侵埃塞俄比亚图》，加以追问：意大利法西斯政权建立后，采取了那些统治措施?学生结合图片和教材回答出：意大利法西斯政权对内实行独裁统治，对外醉心于领土扩张。

　　【设计意图】通过分析史料并结合教材内容，可以增强学生对意大利法西斯政权形成原因的理解，同时也可以激发学生的深层思维。

　　(二)欧洲战争策源地的形成

　　首先，我会在多媒体上出示材料并提出问题：德国纳粹党能够上台的原因是什么?学生同桌间交流后得出：经济大危机沉重打击了德国，以希特勒为首的纳粹党徒乘机大肆活动，赢得了广泛的支持，在国会选举中，纳粹党成为第一大党。随后我会加以补充：1933年希特勒出任德国总理掌握国家大权。不久后他解散国会，禁止其他政党活动，建立了法西斯专政，第二次世界大战的欧洲战争策源地形成。

　　之后，我会在多媒体上出示《燃烧中的国会大厦》《德国法西斯迫害犹太人》的图片，提出问题：以希特勒为首的纳粹党上台后，纳粹党采取了怎样的内外政策?学生阅读教材可以归纳出：对内方面，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，逮捕和迫害大批共产党人和进步人士，还焚烧了大量的进步书籍，大力发展军事工业，积极扩军备战。对外方面，德国公开撕毁《凡尔赛条约》，1938年，吞并了奥地利;1939年3月，又吞并了捷克斯洛伐克。

　　【设计意图】通过图片生动的展示德国纳粹党采取的内外政策，增强直观性并提高学生信息整合的能力，也可以充分调动学生学习积极性。

　　(三)亚洲战争策源地的形成

　　德国和日本建立法西斯政权的原因是本堂课的难点，为了突破难点，我会在多媒体上出示材料，并让学生以历史兴趣小组为单位，5分钟的时间进行讨论：日本法西斯政权建立与德国法西斯政权建立的原因有那些相同之处?在学生讨论的过程中我会进行巡视指导，之后请小组代表发言后，我会加以总结：德国、日本建立都是在经济危机的影响下，国内外矛盾的激化形式下建立了法西斯政权，而且日本觊觎中国之心由来已久。

　　紧接着，我会出示日本军部的资料，并提出问题：日本与意大利、德国法西斯政权建立的核心有何不同?学生直接归纳出：军部是日本法西斯势力的核心。

　　最后，我会给学生出示《日本侵华示意图》，让学生以历史小记者身份介绍日本扩张和亚洲战争策源地的形成过程，学生可以得出：1931年，日本关东军策划九一八事变，发动侵华战争。1936年，受军部控制的广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲战争策源地形成。1937年7月7日，日本制造七七事变，发动全面侵华战争。

　　【设计意图】通过小组讨论法，有利于学生形成积极主动的学习态度，锻炼学生的发散思维，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从而顺利突破本课难点。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验本课教学效果，我会采取问答方式加以总结。

　　2.作业：请学生课下搜集德国法西斯迫害犹太人的资料，下节课交流分享。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性。