一、高尚师德是学生品德养成的需要
教师的一言一行对可塑性较强的学生而言有潜移默化和深远持久的影响。学生主要的时间在学校，和任课教师相处时间也最长，这样，任课教师的言谈举止对学生的影响是深远的。现实中我们经常会发现：品德高尚、学识渊博、注重关爱每一位学生的教师，其所教的学生会表现出团结互助、勤学好问的良好精神风貌，学生从小受益于良师的谆谆教诲，许多优秀的品质在这个时候最容易养成。假如教师对自身要求不严，经常性地上课迟到早退、作业不按时批阅，懒懒散散，邋里邋遢，长此以往，对学生品德的养成会起到负面作用，不利于学生从小养成良好的品德。更有甚者，个别教师由于受落后文化和腐朽文化的侵蚀，品行低劣，在教育学生的过程中，时不时地流露出一些低劣的思想，由于受这些思想的影响，竟将罪恶的魔爪伸向了单纯无知的学生，这既严重侵害了学生的身心健康，又败坏了教师整体声誉和形象，确实与教书育人、为人师表的职业相去甚远、格格不入。因此，教师的道德素质的提升，需要教育部门不断加强师德师风建设。
二、高尚师德是学生健康成长的需要
学生的成长需要具有高尚品格的优秀教师，也需要好老师“园丁式”的栽培，只有这样，稚嫩的幼苗才能茁壮健康成长。由于学生来自社会各个层面，家庭背景、经济状况、自身身体状况都相当复杂，再加上青春期多变的身体差异，这就要求教师不仅要细致入微地沟通了解，还需要悉心关照，一丝不苟地掌握学生思想动态，更需要心贴心、手把手地教会学生如何做人、如何做事。善于做学生的心理疏导工作，淡化考试成绩对学生成长的影响，对于学生取得的各方面的进步，哪怕是一点点，教师要及时给予鼓励、表扬和赞许。对于学生存在的缺点和不足，不能存在丝毫的偏见，要耐心细致、不厌其烦、循循善诱地进行引导和指正，真正从学生成长的实际出发，做到不贬低任何学生，不戴有色眼镜看待学生。我们知道，对单独的个体来说，学生都是每个家庭的未来和希望，不存在高低贵贱和漂亮丑陋之分，只有这样认识，教师才能赢得学生的信任和诚挚尊敬。然而，在平常的教育教学工作中，总有教师喜欢把学生分成三六九等，不注重平时润物细无声的思想疏通，体罚和变相体罚成了家常便饭，更有甚者竟然违法犯罪，侵犯学生合法权益，学生有时由于慑于淫威、忍气吞声地“接受”这种缺乏基本人性的所谓“教育”。根据多年的教育教学经验，教师在教学中对任何一位学生都要做到一视同仁，绝对不应存在教育私心和偏见，对学生，尤其是所谓的“差生”，最忌讳的是贬斥人格、训其家长或者放任自流。
三、高尚师德是教学相长的需要
教师除了用师德影响学生外，还应以广博的知识熏陶着学生。从牙牙学语到博学多才，学生一点点的进步和成长，无不凝结着教师的心血和汗水，教师把自身所学知识最大限度地传授给学生，让自己的学生出人头地，实现着自身的荣耀和自豪。教师的奉献是基于学生的健康成长，学生的成功是教师责任心、良心、爱心的集中展示，教师就是本着这种责任心、良心、爱心要求学生的，对学生来说，全部教育的精髓，就是教师对学生成长成才的责任心、良心、爱心的教育。当然，学生通过刻苦学习，考上理想学校，走上工作岗位，才实现了人生价值。乐于好学、不耻下问，这是优秀学生学习品质的表现，孜孜不倦、谆谆教诲，这是高尚师风的完美呈现。缺乏以教促学，以学促教的教学都将没有激情、精彩和动力。任何一项职业都比不上教师职业如此的崇高和无私。桃李满天下，这是人民教师一生的最大收获。常言道，教学相长。教风是学风的基础，学风是教风的基础。教学工作是教师主导下的师生互动交流的动静态演示和默许过程，没有一丝不苟地专注和聚精会神的聆听，现代科学知识是很难掌握和运用的，这就要求教师自身不仅要孜孜不倦地学习，还要与时俱进地更新已有的知识体系，正所谓，要给学生半桶水，教师自己就得有一桶水。同时，学习是苦差事，尤其处在现代社会的学生，没有经历过苦难、饥饿和贫穷，对头悬梁锥刺股的刻苦学习精神是很难理解的。面对复杂艰涩难懂的现代科学知识，如果没有一位学识渊博、教法精良，还能循循善诱、诲人不倦的好教师，良好的学风是无法树立起来的。同样，教师如果面对的是不求上进、得过且过、基础差、学风差的学生，教师上进心、进取心、敬业心也会大打折扣，长此以往，教师的业务功底和专业素养也会受到影响，最终会影响到学生的成长和发展。悉心关照每位学生，把学生当作孩子来关照，千万不能当作大人来对待，辛辛苦苦教书多少年，目的是让初出茅庐的孩子能够在大人的引领下走向成功的彼岸，不求过高回报，但愿桃李满天下，这就是为人师者最高境界和毕生追求。总而言之，教师工作的职业特点决定了教师必须全身心地投身到教育事业当中，把事业追求定位在关爱每一位学生的健康成长上，做最朴实的园丁，担当最宏伟的事业，储备更新最完备的知识系统，让每一位最需要帮助的他们因你的栽培而更加精彩，在教育事业中默默耕耘一辈子，不图绚丽人生，只求奉献自我，正如著名教育家陶行知先生所说：捧着一颗心来,不带半根草去。
