一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.学校心理健康的教育对象是( )。
A.有心理问题的学生 B.全体学生 C.低年级学生 D.高年级学生
2.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是( )。
A.斯皮尔曼的二因素理论
B.吉尔福特的三维结构理论
C.卡特尔的智力形态理论
D.多元智能理论
3.在课程改革中提出教学评价的基本理念是( )。
A.甄别适合培养的学生
B.选拔适合教的学生
C.形成促进学生发展的教学
D.促进学生成绩的提高
4.如果家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。
A.让儿童看完电视剧以后立即督促他们完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.按时完成家庭作业后才能看电视
D.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
5.某教师认为只要教学认真，就能够取得优异成绩;但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于( )。
A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高
6.某位学生最近一段时间及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了( )。
A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
7.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( )。
A.形成性评价 B.定性评价 C.定量评价 D.考查性评价
8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为50%时，他们会( )。
A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
9.“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是( )。
A.榜样示范法 B.陶冶教育法 C.自我教育法 D.品德评定法
10.“严慈相济”体现的德育原则是( )。
A.正面引导与纪律约束相结合
B.严格要求学生与尊重学生相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
【参考答案】
1.B
【解析】心理辅导应面向全体学生。故本题选B。
2.D
【解析】我国基础教育新课改有三大理论基础，即：人本主义思潮、建构主义思潮、多元智能理论。其中，多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。这一理论认为：人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，这九种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。故本题选D。
3.C
【解析】现代教育评价的理念有发展性评价和激励性评价。现代课程评价的特点有立足过程、促进发展。评价的根本的在于促进发展。故本题选C。
4.C
【解析】普雷马克原理是强化的一个原则，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。C选项运用了普雷马克原理，是最合适的安排。故本题选C。
5.C
【解析】班杜拉将自我效能感分为：结果期待和效能期待。结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。即题干中的“认为只要教学认真，就能够取得优异成绩”;效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断。即题干中的“认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标”。所以该教师结果期待高，效能期待低。故本题选C。
6.B
【解析】正强化是呈现快乐刺激提高反应概率，负强化是取消厌恶刺激提高反应概率。正惩罚是呈现厌恶刺激减少反应概率，负惩罚是取消快乐刺激减少反应概率。题干中，为了让他及时完成作业的行为能够保持好，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，该生受到的是负强化。故本题选B。
7.A
【解析】教学评价根据评价的功能，可以将评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。对在教学过程中实施测验，为了了解学生的水平及情况，被称之为形成性评价，题干符合形成性评价。故本题选A。
8.C
【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为50%时，不会犹豫不决、不可能选择，他们只会回避这项任务。故本题选C。
9.B
【解析】陶冶法是指教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。题干中“春风化雨”比喻循循善诱，潜移默化的教育，因此属于陶冶教育法。故本题选B。
10.B
【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则，也被称为严慈相济原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。故本题选B。
