《教育教学知识与能力》这门学科知识点较多，难度相对较大，不容易得分。为了给各位考生提供考试的捷径，接下来，将总结小学资格证考试中比较难理解的“理论”做详细分析整理，希望能够对报考2019年下半年的国考小学教师资格证的考生备考有所帮助!
一、“理论”考情
从上图思维导图中可知，理论篇在《教育教学知识与能力》考试中主要考查学习指导模块，并且以单选和简答形式考查，其中单选题中，考频最高的是学习理论，尤其是行为主义学习理论，累计分值达8分，可作为单选题中需要重点关注的理论。另外，学习动机理论也是比较重要的考查点，主要以单选题形式考查。最后，需要层次理论和加德纳的多元智力理论以简答题形式考查过。建议考生在备考时，单选题以理解为主，简答题以识记为主。
二、“理论”内容
(一)行为主义学习理论
| 行为主义理论 | 代表人物 | 规律 |
| 试误论 | 桑代克 | 效果律：重视满意效果 练习律：多练习，学得快 准备律：有准备前提下学习效果好 |
| 经典性条件作用理论 | 巴甫洛夫 | 获得/消退：条件反射形成/条件反射消失 泛化/分化：分不清/分得清 |
| 操作性条件作用理论 | 斯金纳 | 强化：给愉快的/取消厌恶的 消退：取消强化 惩罚：给厌恶的/取消愉快的 |
| 社会学习理论 | 班杜拉 | 直接强化：自己做体验结果 替代强化：看别人做得到什么结果 自我强化：自己给自己标准和奖励 |
(二)认知主义学习理论
| 认知主义理论 | 代表人物 | 观点 |
| 认知结构学习理论 | 布鲁纳 | 重视学科结构 发现学习 |
| 有意义接受学习理论 | 奥苏贝尔 | 上位学习：先学小再学大 下位学习：先学大再学小 并列学习：先学和后学的概念一样大 先行组织者技术：先学一个过渡性的大概念 |
(三)建构主义学习理论
| 观点 | 观点 |
| 知识观 | 质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性 |
| 学生观 | 1.情境性 2.社会互动性 3.主动建构性 |
| 学习观 | 强调学生经验世界的丰富性和差异性 |
| 教学观 | 情境式教学、合作学习 |
(四)成败归因理论(维纳)
| 维度 | 因素 | 特点 |
| 内外 可控/不可控 稳定/不稳定 | 能力 | 内部、稳定、不可控 |
| 努力 | 内部、不稳定、可控 | |
| 任务难度 | 外部、稳定、不可控 | |
| 运气 | 外部、不稳定、不可控 | |
| 身体状态 | 内部、不稳定、不可控 | |
| 外界环境 | 外部、不稳定、不可控 |
(五)成就动机理论
| 提出者 | 两类成就动机 | 选择任务难度 |
| 阿特金森 | 1.力求成功者 2.避免失败者 | 中等难度（50%） 非常容易和非常困难 |
(六)需要层次理论
| 提出者 | 分类层次 | 类别 | 教育启示 |
| 马斯洛 | 生理需要 | 缺失性需要 | 了解学生的需要是否满足； 帮助学生建立高一级的需要。 |
| 安全需要 | |||
| 归属和爱的需要 | |||
| 尊重的需要 | |||
| 认知需要 | 成长性需要 | ||
| 审美需要 | |||
| 自我实现需要 |
(七)加德纳多元智力理论
| 提出者 | 分类 | 内容 |
| 加德纳 | ①语文能力 | 包括说话、阅读、书写的能力; |
| ②数量能力 | 包括数字运算与逻辑思考的能力; | |
| ③空间能力 | 包括认识环境、辨别方向的能力; | |
| ④音乐能力 | 包括对声音的辨识与韵律表达的能力; | |
| ⑤运动能力 | 包括支配肢体以完成精密作业的能力; | |
| ⑥社交能力 | 包括与人交往且和睦相处的能力; | |
| ⑦自知能力 | 包括认识自己并选择自己生活方向的能力 |
三、真题回顾
1.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于( )。
A.正强化 B.负强化
C.自我强化 D.替代强化
答案：B
2.学生学习了自然数后再学习整数，这种学习属于( )。
A.上位学习 B.下位学习
C.类属学习 D.组合学习
答案：A
3.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于( )。
A.有意义接受学习理论 B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论 D.联结主义学习理论
答案：B
4.成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论，这属于( )。
A.稳定、外在、可控归因 B.不稳定、外在、不可控归因
C.不稳定、外在、可控归因 D.稳定、外在、不可控归因
答案：B
5.阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择( )。
A.比较难的任务 B.非常难的任务
C.非常容易的任务 D.难度适中的任务
答案：D
6.简述马斯洛的需要层次理论。
答案：
马斯洛把人的需要分为七个不同的层次，需要的层次越低，对人的影响越大。马斯洛认为，只有基本需要得以满足，才能出现更高层次的需要。
(1)生理需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括人对呼吸、水、食物、睡眠等。
(2)安全需要。它表现为人们对稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等的需要。
(3)归属与爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情等。
(4)尊重的需要。包括自尊和受到别人的尊重两个方面。
(5)求知的需要。指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。
(6)审美的需要。指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要。
(7)自我实现的需要。指追求自我理想的实现，充分发挥个人潜能的心理需要。
7.简述加德纳的多元智能理论。
答案：加德纳认为智力主要有以下七种能力构成：
①语文能力,包括说话、阅读、书写的能力;
②数量能力,包括数字运算与逻辑思考的能力;
③空间能力，包括认识环境、辨别方向的能力;
④音乐能力,包括对声音的辨识与韵律表达的能力;
⑤运动能力,包括支配肢体以完成精密作业的能力;
⑥社交能力,包括与人交往且和睦相处的能力;
⑦自知能力,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
以上便是“理论”篇的内容说明，最后祝愿每个考生都能顺利拿证!
